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阅读理解有策略,英语学习没问题!

在我们的英语课堂上,有不少学生对阅读没有兴趣,或者阅读困难。

尽管我们花了大量的时间进行阅读教学,但是成效不高,学生的英语阅读能力最终并不能满足他们生活和工作的需求,离积极、主动的阅读者的要求还有一定距离。

英语阅读在英语教学中占有重要地位。然而,由于当前阅读教学受到应试教育的影响,以及对阅读缺乏清晰的认识和定位,教师常常以培养应试能力为主要教学目标。

课堂上,教师将绝大多数时间用于处理教材,主要关注词汇和语法的教学,缺乏对阅读方法、思维和习惯的培养。

相当一部分教师对培养学生思维能力的重要性认识不足,课堂任务和活动仅仅是处理文本的浅层信息,缺乏分析、判断、综合和批判性思维的要求。

此外,阅读的文本类型单一,仅仅是围绕教材和试题的材料阅读,如此一来,不仅限制了学生的阅读视野,还在很大程度上阻碍了学生的个性化发展。

当学生阅读理解遇到困难时,我们常听到老师对学生说要思想集中,要认真思考,但是如何思想集中?如何认真思考?

我们不知道学生理解发生困难时,思维发生了什么,原因是什么。正因为“只知其然,而不知其所以然”,我们的阅读课堂常常缺乏针对性的指导和必要的辅助工具。

阅读存在种种问题的主要原因之一是阅读理解策略教学的缺失。

而阅读理解策略教学将有助于解决阅读教学中存在的问题。

如今国外英语阅读理解策略体现了这样的特征:“战略”上高度重视,“战术”上百花齐放,“战备”上资源丰富。

大家对于阅读理解策略教学极其重视,一致认可阅读理解策略对于提升学生阅读能力的重要性。

《英语阅读理解的八个核心策略:设计和工具》这本书所介绍的八个理解策略,就是从国外比较权威的英语和第二语言阅读研究成果中提炼出来的,属于关键和核心策略。

这八个策略分别是联系、预测、想象、推理、提问质疑、确定重点、调控和修复、形成观点。

八个阅读理解核心策略

(1)联系:优秀的阅读者总会把读到的内容与自己所知或所经历的事联系起来。联系的维度有三个:自我的生活、经验、以前的知识;相关书籍、文章、电影或者歌曲等各种形式的文本;社会事件或热点、历史事件、人物、世界事件。

(2)预测:优秀的阅读者在阅读时会预测文本中将出现的单词或情节,会运用原有知识、有关语言结构的知识以及从文本中提取的形象化信息帮助自己进行预测。优秀的阅读者阅读时会持续进行预测,检验自己的预测是否正确,当从文本中收集到新的信息时还会纠正自己的预测。

(3)想象:优秀的阅读者阅读时会在脑海里想象读到的内容,并且能够在想象的地方标上记号或者在有助于理解文本的句子上标记号,或者使用各种感官,将文本里的人物、事件和想法连接起来,阐述或描述脑海里的图片。会想象的阅读者会在阅读时想象什么正在发生,预测接下来将发生什么。当一个图像出现在脑海时,产生连锁反应,衍生更多的图像。

(4)推理:推理是整个阅读理解过程的中心环节,它可以定义为读者为获取书面文章的隐含之意所经历的认知过程,运用推理能力补充文章中的隐含之意,形成连贯的理解再现出来。优秀的阅读者会从文本的字里行间读出弦外之意,基于背景知识和文本线索得出结论。

(5)提问质疑:优秀的阅读者总会在读前、读中和读后提出问题,从而更好地理解作者和文本内容。在阅读时读者是通过提问质疑与文本对话、与自己对话、与作者对话,例如作者想要表达什么观点?这份材料传递了何种信息?我还知道关于这个主题的其他内容吗?我能从文本中学习到什么?等等。

(6)抓住重点:优秀的阅读者会寻找或确定帮助他们提炼中心思想的材料。关键词、经常出现的词汇、文本结构以及题目和标题、粗体字、图片、说明文字、图表和图形、章节重点说明和问题等文本特征有助于学生抓住重点内容。

(7)形成观点:优秀的阅读者会在阅读时结合自己已有的知识,产生新的想法或者理解。形成观点需要比较和对比所读的与自己所知道的,或者在多种文本阅读的基础上比较自己所读的与其他的文本,生成独特的理解。优秀的阅读者会提炼整个文本的主线,在文本内部建立联系,形成自己的判断、观点或者看法。

(8)调控和修复:优秀的阅读者会在阅读时监控自己的阅读过程,管理自己的阅读行为。当阅读者意识到自己阅读中断或者发生困难时,会采取相应的措施修复,从而确保自己一直在阅读,一直在理解文本。

英语

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阅读理解

八个核心策略

每个策略的介绍从概念、理论、教学建议、语言工具支架、训练五个方面展开,告诉大家策略是怎样的,如何教学,用什么教,等等。

本书借鉴了国外阅读理解策略研究的方法和英语教学的经验,从每一个策略的思维特点出发,设计和改编了一些教学支架,如教学语言和工具,以便教师用于课堂教学和指导。

此外,本书还结合国内教材和国内英语教育改革的方向,设计了教学片段或者案例,将理论与实践结合起来。

希望此书对一线英语教师认识阅读理解策略的意义,开展阅读理解策略教学研究和实践,提高阅读教学的教学效果,具有借鉴作用,也希望此书能对国内一线的语文教师有所启发。语言是不同的,但是思维是相同的。

作者简介

郑 钢 上海市三林东校党支部书记,华东师范大学开放学院助学导师,上海市浦东教育发展研究院浦东新区教育国际交流中心兼职研究员。曾多次赴英美等国培训和交流,在《外国中小学教育》《中小学外语教学》等核心刊物发表多篇文章,出版专著《美国如何培养核心素养》,参与多本书籍的编写,在《中国教育报》《上海教育》等开设专栏或发表系列文章,任新媒体“外滩教育”特约作者。目前专注于中外教育比较、阅读、学生生涯发展等领域研究。

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话唠老师

本期话题:

今天的话题是英语阅读教学策略,所以今天的主场也留给英语教师们~~关于阅读教学策略,各位老师有什么教学心得吗?作者在文中提到的这八个阅读教学策略,让您产生了共鸣吗?下文留言聊聊吧~

我们从留言中揪三位英语教师送出这本热腾腾的《英语阅读理解的八个核心策略:设计和工具》哦~~

上期灵魂答客名单公示:

@走心@铿锵玫瑰@九彩幽灵

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责任编辑 | 陈凯

审读编辑 | 王京 李永梅 郭雪丽

大夏书系阅读热线:010-82275571

官方网站:www.dxjy.com

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