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二十一世纪教育(全国独家!20位大咖畅谈“21世纪教育20年”,值得典藏)

二十一世纪教育

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 文 / 《今日教育》编辑部 
伴随着人们对美好生活的憧憬和中华民族全面复兴的希望,21世纪已经走过了20年。正当人们怀着新的憧憬与希望开启新年代的时候,全球肆虐的新冠肺炎疫情,让未来充满不确定性,一场新世纪教育大变局也在孕育中。
当未来充满不确定性,我们需要重新检视教育行动赖以进行的观念、经验和知识——它们能否足以应对新的挑战?
21世纪20年是我们最触手可及的20 年,在这20 年里我们以新世纪的热情和想象力创造了21世纪特有的教育经验:新课改、新高考、综合素质评价、义务教育均衡发展、“五育”并举、核心素养、互联网+教育、生命教育……
21世纪20年,也是社会大变迁的20年,城市化、信息化、全球化塑造社会新形态,也给教育带来了前所未有的挑战。
面对未来的不确定性和教育大变局,我们需要怀揣新世纪以来的那种希望和热情,总结过去20 年的经验,激活教育的活力,以充沛的想象力书写新的教育篇章。
于是,我们策划了一期“21世纪教育20年”的专辑,邀请了国内众多知名学者、名家共同回顾与反思过去20年的教育。

一、五大板块,多维度聚焦20年教育变迁

1.变迁:时代变迁与教育应对

“变迁”板块,聚焦过去20年社会变迁中的教育应答。既有教育在城市化、信息化等社会变迁过程中的实然与应然姿态,也有教育在应试与素质的非零和博弈中的探索与考量,还有在性教育和家庭教育方面的努力与作为。
2.观念:美好的教育观念及其引发的广泛实践

“观念”板块,聚焦对21世纪教育影响深远的教育观念。既包括如何基于一种理念形成广泛实践的生命教育和生态教育,也包括“教育是慢的艺术”之类流传广泛的教育观念,还有一线教师基于自身实践生成的对教育的“碎碎念”。
3.改革:从宏观教育改革到静悄悄的教育变革

“改革”板块,聚焦21世纪信息时代教育变革的底层逻辑、教育评价制度和教育质量评价改革的发展路径,并以两组组图形式展示了教育空间变革和育人方式变革带来的美好教育图景。
4.本土:全面觉醒的教育本土意识

“本土”板块,聚焦21世纪教育本土意识的觉醒。这种觉醒既体现在注重传统文化教育,挖掘在地文化资源进行办学,也体现在对外输出本土教育并在全球教育坐标中确定中国教育的位置,为世界教育难题提供中国方案。
5.面孔:师者群像中耀眼的教育人

“面孔”板块,聚焦一位“跨世纪”的教育家——叶澜的教育思考与探索。叶澜教授始终保持了对时代变化与教育问题的敏锐洞察力,以其独特的“跨世纪”思考与探索发出了21世纪属于教育的“时代强音”。

二、二十位教育“大咖”,呈现20年教育的过去与未来

01

重庆工商大学
副校长、教授陈运超

《推动20年教育前行的两大力量》:技术千变万化,文化潜移默化。技术赋能,文化固本。技术与文化仍将继续推动教育迈向新的现代化。

02

人工智能教育名师王同聚

《人工智能进入中小学的过去、现在和未来》:人工智能等新一代信息技术飞速发展,将给学校带来信息时代教育治理的新模式,打造数字化、个性化、终身化学习的教育体系,实现更加开放、更加人本、更加可持续的教育改革。

03

21世纪教育研究院副院长熊丙奇

《应试教育是怎样越演越烈的?》:如果继续实行教育的等级化管理、评价,继续坚持精英教育模式,围绕升学组织教育教学,应试教育就会继续“发扬光大”,所谓的减负措施,就只剩下象征意义。

04
国内知名性与性别研究专家、
北京林业大学教授方刚

《性教育20年:由“规训”到赋权,由学校到民间》:当我们回首过去20 年我国性教育发展历程的时候,会产生一种悲凉的感觉。一片荒地中,杂草丛生,少许小花饱经风雪。幸运的是,从来不缺少真的勇士,也从来不缺少拓荒者。

05

家庭教育指导师
与儿童阅读推广人王莉

《朝着亮光继续前行:21世纪20年家庭教育观察与思考》:20 年很长,20 年家庭教育要说的关键词很多,不能一一尽数。我想说的就是,即便我们处于初级阶段,但只要我们愿意改善,明天就一定会更好。

06

北京师范大学教授肖川

北京生命教育科普促进会副会长曹专

《生命教育20年:回顾与反思》:在我的思想观念里,生命教育是优质教育的代名词。“生命教育:朝向幸福的努力”“生命教育:造就强健的个体”是我坚定的教育信念。

07
生态教育研究者罗键

《生态教育20年:理念、实施和发展》:随着人类对环境危机的认识逐步清晰,生态环保理念逐渐深入人心。本世纪以来,我国生态教育在理论和实践等方面均取得了长足发展。

08
生命化教育倡导者张文质

《教育作为命业:一种充满慈悲与信赖的变革力量——专访张文质》:“教育是慢的艺术”与历史上很多思想家、教育家的思想形成了一种共鸣。它在某种意义上是这个时代需要的命题,在这样迅疾、功利的文化背景中,它表现出了一种耐心,表现出一种对文化的信赖、对人的意义的一种重新理解。

09

教师民间团队“知行社”创始人谢云

《五分之一世纪里,我对教育的“碎碎念”》:这五分之一世纪里,不同时间,不同场合,面向不同群体,我对教育所作的“造句练习”——经由不断地重复和反复记录下来,它们成了我对教育的“碎碎念”。

10
上海市教育考试院副院长常生龙

《21世纪考试评价制度改革回眸与前瞻》:20年来,伴随着改革的不断深入,人们的教育观念和考试评价理念发生了巨大的转变:在评价的功能上,越来越注重从考试转向评价,从强调选拔和分流转向促进改进和发展;在评价的内容上,从知识立意转向能力立意,从关注智力转向关注德智体美劳的全面发展……

11
重庆市教育评估院基础教育评估所所长胡方

《以质量提升为核心,基础教育评价的系统重构——新世纪 20 年基础教育质量评价改革》:基础教育质量评价在进入21 世纪之后,呈现出一个蓬勃发展的革新态势。

12
中山大学教育技术学者王竹立

《信息时代教育变革的底层逻辑与顶层设计》:知识变了、学习变了,教育也必然会随之改变。教育的变化主要表现在以下三个方面:网络学习和在线教育兴起、学校教育面临挑战、创新创业教育将成为主流。

13
北京师范大学教授徐梓

《20年来中小学的传统文化教育》:新世纪的传统文化教育正是在全社会的“中国文化热”这样一个背景之下开始的,我们也可以说,它是这一文化现象在中小学的体现,是“中国文化热”的一部分。

14
百年名校苏州十中原校长柳袁照

《重大回归:重新苏醒的教育本土意识——以“最中国的学校”发展的本土文化自觉为例》:什么是“最中国”的学校?要有最中国的核心价值观,遵循人的最真实、最自然的生命本意,去发现和挖掘每一个生命最绚烂的辉煌,让孩子们从此带着满身的阳光与信心,带着对世界的真善美的追求,走向人生、走向世界。

15
南京市教育科学研究所原副所长沈曙虹

《从地域到校本:办学理念策划的一种思路》:学校文化性格的形成,一定是受多方因素综合决定的,尤其不能忽略学校内因的决定性作用,因为每个学校在办学者和师生主观能动性的作用下,在发展过程中都会逐渐形成自身特有的文化基因与生命密码,积淀并传承着独特的教育精神、理念、智慧乃至习俗。

16
上海市教育科学研究院研究员杨四耕

《提升区域课程品质的探索与实践》:每个课程层级就是一个“势能储层”,该层级内部各要素,如资源、环境、主体等相互作用,产生一定的“能量”,进而推动着课程变革进一步落地,形成区域课程改革的瀑布模型。

17
北京师范大学教授滕珺

《21世纪20年全球教育坐标中的中国教育》:随着国际教育交流与合作的深入推进,尤其是“一带一路”教育行动的落实,我国积极参与全球教育治理,深度参与国际教育规则的制定,在国际社会上的教育影响力不断增强。

18

华中师范大学教授王建梁

《21世纪以来的世界教育难题与中国教育应答》:21世纪以来的世界教育难题除了教育公平、教育评价标准、基础教育课程改革、人工智能时代的教育生态、高校人才培养、大学生就业之外,还有很多其他的难题。总的来说,挑战与机遇并存,困难与希望同在。包括中国在内的世界各国都需结合自身具体国情积极作出应对,要积极加强全球教育治理,共同推动世界教育的变革和发展。

19
华东师范大学教授李政涛

《叶澜和她的跨世纪思索》:在世纪之交的变革浪潮中,作为一位“跨世纪”的教育家、教育学家,叶澜始终保持了对时代变化与教育问题的敏锐洞察力,以其独特的“跨世纪”思考与探索发出了21 世纪属于教育的“时代强音”。

三、超九十张高清图片,全景呈现20年教育景象
我们与视觉中国合作,从图库中选用最合适的图片;与作者沟通,让作者提供众多珍贵图片,全景呈现21世纪教育20年的热情、经验与想象力。
1.精选图片
2000年5月29日,北京和平里第四小学一年级的学生在大哥哥大姐姐的帮助下戴上了红领巾。那一抹鲜红,象征着热情、勇敢与正义,彰显着对新世纪教育的期冀;那一个眼神,既充满好奇又饱含坚定,似乎在与头顶灿烂的阳光较劲;那一段无声的交流,是爱与希望的传递。我们将这张图片放在《今日教育》本期专辑的封二,为本期专辑奠定了继承与发展、追溯与希望的主基调。
2.跨版大图
徐梓教授文章和配图。
王竹立教授文章和配图。
3.系列组图
杭州淳安县富文乡中心小学系列图片。阁楼城堡造型的教学楼、五彩斑斓的校舍、清新整洁的教室、造型各异的活动区,让农村孩子迎来了一个五彩缤纷的童话世界。我们尝试用这一组图呈现过去20年教育空间变革的可能。
2017年10月25日,在山东省济南第十四中学,学生在不同的学科教室里进行选课走班。从普通教室到学科教室的变身,意味着一场育人方式的深刻变革。
4.作者珍贵图片
由柳袁照校长提供的“最中国的学校”组图。
张文质先生接受本刊特约记者专访和他提供的个人照片。

叶澜教授与学生在一起。
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